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martedì 29 giugno 2021
domenica 27 giugno 2021
Sistema integrato "zerosei" - Rilevazione esperienze e buone pratiche
In occasione della campagna di presentazione e diffusione delle Linee pedagogiche per il sistema integrato “zerosei”, elaborato dalla Commissione nazionale per il Sistema integrato di educazione e di istruzione (D.lgs. 65/2017) la Scuola dell'Infanzia "Peter Pan" ha partecipato alla rilevazione delle esperienze realizzate sul territorio piemontese che potrebbero essere diffuse e replicate per garantire al sistema 0-6 un’offerta di qualità sempre maggiore.
La condivisione delle buone pratiche e delle azioni più significative, è relativa al progetto "La Scuola nel Verde" di Outdoor Education un'esperienza significativa legate al nostro territorio e che ha avuto qualificata ricaduta pedagogica e di servizio.
Cremonesi Rita
Graduation Day
lunedì 21 giugno 2021
"FaRe Musica" alla scuola dell'infanzia
Il 21 giugno in occasione della Festa della Musica, evento musicale che si tiene ogni anno in più di 120 nazioni di tutto il mondo, pubblichiamo il resoconto delle Lezioni Aperte dei Laboratori Musicali del progetto "FaRe Musica" alla scuola dell'Infanzia di Strumento, Canto e Danza che quest'anno si sono svolti in modalità di Outdoor Education.
Rita Cremonesi
giovedì 17 giugno 2021
INDIRE Musica "Lo Schiaccianoci" Scuola Infanzia
giovedì 10 giugno 2021
PROGETTO Muu Muu “A SCUOLA DI ALIMENTAZIONE”
La
presentazione power point è stata realizzata per documentare le diverse
attività svolte da febbraio a maggio e come prodotto multimediale per
partecipare al concorso, La presentazione infatti, mostra tutte le attività
svolte dai bambini in presenza, con modalità outdoor e in didattica a distanza,
con il supporto dei genitori. Il progetto è stato introdotto con la
presentazione “SALUTI DA LATTILANDIA”, i bambini imparano a conoscere la storia
della mucca Muu Muu, quindi la protagonista e le sue avventure e racconti con
gli altri personaggi. Le attività sono state organizzate in tre step: “i sensi
e l’alimentazione”, “la nutrizione” e “la socialità”, per i quali i bambini si
sono dedicati ad attività pratiche, disegni, giochi motori e drammatizzazioni,
al fine di apprendere divertendosi, esplorando e partecipando attivamente,
individualmente e con il gruppo classe.
Nel
primo step “i sensi e l’alimentazione”, i bambini hanno imparato a localizzare
i sensi sul proprio viso, realizzando il loro personale avatar. Inoltre, si
sono dedicati al mondo della natura, conoscendone le tempistiche e comprendendo
come prendersene cura, apprendendo attraverso attività di realizzazione di
piccoli spazi verdi dedicati a piante e ortaggi, attività collegate al secondo
step, come si vedrà successivamente. Attraverso l’organizzazione di una caccia
al tesoro, gioco pensato in outdoor, i bambini, coinvolti in attività
sensoriali, hanno imparato a riconoscere e classificare indizi secondo
l’apposito organo di senso, esplorando lo spazio circostante. Durante le attività
i bambini hanno imparato a conoscere tutte le tipologie di linguaggio: da
quello ludico-motorio, manipolativo, sensoriale a quello figurativo e in
particolar modo il linguaggio LIS (Lingua italiana dei segni).
Nel
secondo step “la nutrizione”, i bambini imparano a collegare il cibo a funzioni
precise e utili per il meccanismo attraverso cui funziona il corpo umano:
rifornimento di energia, vitalità e sostanze nutritive necessarie. Tra queste
sicuramente le vitamine rivestono un ruolo cruciale, infatti, i bambini
organizzano un vero e proprio mercatino delle vitamine, esponendo frutta e
verdura, e partecipando a giochi rappresentativi della tematica, ad esempio il
memory delle vitamine. Lavoro in parte iniziato nel primo step, ma
rappresentativo della nutrizione, è la semina di semi, piante e fiori, in cui i
bambini approfondiscono la cura e la dedizione alla natura, imparando l’arte
della pazienza e del monitoraggio dei piccoli progressi di crescita.
Ultimo,
ma non per importanza, è lo step dedicato alla socialità, step in cui i
contenuti delle attività precedenti si collegano al concetto di interazione e
condivisione di esperienze tra pari. La condivisione inizia con la preparazione
di una ricetta, in questo caso quella degli spiedini, realizzati stimolando
anche la manipolazione degli ingredienti. Non solo le ricette, ma anche la
cultura culinaria di ogni bambino viene condivisa tra i compagni, permettendo
così di conoscerne i piatti tipici. Il gioco outdoor simbolico di questo step è
il “Mud kitchen”, letteralmente “cucina di fango”, che ha permesso ai bambini
di utilizzare le risorse naturali che li circondano, pronte da manipolare, ricreare,
mescolare e riutilizzare, per riprodurre le pietanze multietniche, promuovendo l’inclusione,
la condivisione e la socialità. Quest’ultima particolarmente rappresentata
anche dal festeggiamento ideale dei propri compleanni attraverso la
realizzazione di torte con l’ausilio di materiali riciclati. Lo step “la
socialità” si conclude con la costruzione di un dado che permetterà loro di
giocare con i compagni al gioco della mucca Muu Muu, altro momento simbolo di
interazione e condivisione.
Certamente,
grazie a questo progetto, i bambini hanno imparato a riconoscere i
comportamenti alimentari corretti, la correlazione tra alimentazione, movimento
e salute, oltre alla conoscenza di nuove culture e all’aspetto irrinunciabile
della socialità.
La Referente
Progetto Alimentazione
Giammona Maria Laura
cliccando sul link sottostante si visualizzera ' la documentazione video
mercoledì 9 giugno 2021
Give me five
Progetto PICCOLI EROI A SCUOLA
La nostra
scuola dell’infanzia , ad inizio anno scolastico ha partecipato ad un concorso
indetto dal Miur e dalla Regione Calabria e con molta soddisfazione è stata
selezionata per aderire al progetto triennale
PICCLI EROI A SCUOLA.
E’ un
progetto ludico motorio centrato sull’utilizzo del movimento come strategia
quotidiana di insegnamento e apprendimento e questo perché quotidianamente il
bambino utilizza il corpo e il movimento come suoi canali privilegiati per
apprendere, comunicare e relazionarsi con l’ambiente , inteso sia come luogo
fisico sia come contesto socio-affettivo e culturale.
Il progetto
si muove da questo principio per strutturarsi in un percorso di sviluppo delle
abilità di base, nei bambini dai 3 ai 5 anni , è finalizzato alla costruzione
del sé anche in relazione con l’altro, attraverso il movimento e lo sviluppo di
abilità percettivo-motorie, cognitive e linguistiche. Superando il carattere episodico delle
esperienze ludico- motorie, l percorso educativo mira a consolidare e
sviluppare la capacità di esprimersi e di comunicare attraverso il corpo per
giungere ad affinare le capacità percettive e di conoscenza degli oggetti, la
capacità di orientarsi nello spazio, di muoversi e di comunicare secondo
immaginazione e creatività. In coerenza
con le indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del
primo ciclo d’istruzione ( D.M. n.254 del 2012), il progetto , partendo dai
campi di esperienza e attraverso l’aspetto ludico delle attività, permette di
iniziare ad “acquisire competenze
attraverso il giocare, muoversi, manipolare ,curiosare , domandare , imparare a
riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione , l’osservazione e il
confronto”. Il percorso tracciato consentirà agli alunni di affrontare con più
sicurezza i successivi apprendimenti nella scuola primaria.
In PICCOLI
EROI A SCUOLA a fare da sfondo integratore sono state le avventure dei piccoli
4 attrezzi protagonisti del progetto “ Bimbinsegnantincampo”, al quale
l’attuale progetto si riallaccia : la palla Mairiposa Palladispettosa , il cerchio Tondo Giramondo, il birillo Totò
Sempreinpiedisto e il nastro Silvestro Nastromaldestro.
Ad
affiancarli nella nuova missione abbiamo trovato tre nuovi personaggi che
accompagneranno i bambini nei percorsi psicomotori e nelle attività grafomotorie
:la Maestra Righella La Funicella, il Maestro Quadrotto e Bam Booh, un piccolo
terrestre prigioniero dei propri scarabocchi.
Il racconto
si snoda in quattro parti e su scenari diversi
: Tracce di Stelle – La magia delle onde – Strade maestre – Il ritmo del
bosco - , attraverso piccoli episodi , presentati sotto forma di fumetto , i
cui contenuti introducono le attività pratiche oltre a dare un senso di continuità
di percorso.
Ciascuno dei
4 episodi ha quindi la sua parte pratica che è, a sua volta, suddivisa in 4
sezioni : Motricità globale, Motricità fine, Grafomotricità, Schede.
Nel periodo
che va da aprile ad inizio giugno è stato trattato , in outdoor, il primo
scenario “ Tracce di stelle” attraverso piccoli episodi , presentati sotto
forma di fumetto, i cui contenuti hanno
guidato le attività pratiche svolte .
A
conclusione delle attività svolte nel corso del corrente anno scolastico il
progetto prevede un’attività realizzata attraverso il Concorso “Piccoli Eroi a
Scuola” per contribuire a sviluppare in alunne e alunni capacità motorie e
creative mettendo in atto delle animazioni sulle note di un brano per bambini “
Bambu Balla” che è stato selezionato dai
referenti del progetto e ritenuto
rappresentativo delle relative attività.
Anna
Maria Bassignana
TUTTI IN CUCINA : LA RICETTA
Nella scuola dell’infanzia l’educazione alimentare è un
elemento emblematico e trasversale, che permette una prospettiva chiave nelle
progettualità formative volte allo sviluppo di comportamenti consapevoli nei confronti
dell’ambiente, della persona e della comunità. Il compito dell’educazione
alimentare è principalmente dare la possibilità ai bambini di intraprendere un
viaggio alla scoperta delle diverse dimensioni del cibo e dei saperi ad esso
correlati, dei tanti sapori e sensazioni piacevoli derivanti dal buon cucinare,
e avvalorare gli aspetti di convivialità e condivisione. L’educazione
Alimentare coinvolge, inoltre, diverse prospettive e vari ambiti educativi:
dalla famiglia, alla scuola e alla vita di comunità. Il Progetto vuole condurre
i bambini alla scoperta del cibo come fonte di sapere.
Utilizzando la
tematica alimentare abbiamo fatto sperimentare ai bambini la necessità di una
sequenza logica nella preparazione di una ricetta. Inoltre l’utilizzo dell’insiemistica
ha fornito ai bambini la competenza di suddividere gli alimenti in gruppi di
appartenenza. Subito dopo procediamo al taglio delle verdure: ognuno di loro
taglierà la propria porzione e questa verrà messa in sacchettini di plastica da
portare a casa da cuocere e mangiare con mamma e papà.
Attraverso attività laboratoriali e ludiche si inviteranno i
bambini a conoscere diversi alimenti in modo più consapevole, a sperimentarsi
cuochi e a costruire, con il coinvolgimento dei genitori un “Ricettario” per
ogni classe. Fondamentale per la conoscenza sarà l’esperienza attiva dei
bambini che permetterà loro di imparare giocando, di apprendere ricercando e di
agire cooperando.
Anna Maria Bassignana